paidevo.gr | teachers

Όπως επισημαίνει η ΟΛΜΕ απ΄ αφορμή τη νέα σχολική χρονιά, «τα σχολεία φτωχαίνουν χρόνο με το χρόνο κατά χιλιάδες καθηγητές και “νέο αίμα” δεν μπαίνει στις τάξεις», ενώ «η θηλιά των διοικητικών μηχανισμών στο όνομα της “αξιολόγησης” σφίγγει απειλητικά» δημιουργώντας «κλίμα φόβου και ανασφάλειας»

«Εμείς οι εκπαιδευτικοί, σε πείσμα των καιρών και κόντρα σ’ εκείνους που μας λένε πως πρέπει να ξεχνάμε και να παραμένουμε απαθείς και πειθήνιοι, επιμένουμε πως τίποτα δεν μπορεί να διαγραφεί. Όλα εδώ συμβαίνουν και όλοι εδώ κρινόμαστε», αναφέρει στην επιστολή της η ΟΛΜΕ προσθέτοντας: «Δεν κλείνουμε τα μάτια μας στη ζωγραφισμένη σε εφηβικά πρόσωπα αγωνία και απογοήτευση, όταν αντίκριζαν την απόρριψή τους τον περασμένο Ιούνη. Είναι πέρα από τη λογική μας, να ξεπουλάμε τα παιδιά μας στα σύγχρονα σκλαβοπάζαρα της μαθητείας από τα άγουρα ακόμα χρόνια τους. Δεν ξεχνάμε τους 20.000 μαθητές και μαθήτριές μας που έχασαν πέρυσι το καλοκαίρι την ειδικότητά τους, και τους 2.500 συναδέλφους μας εκπαιδευτικούς που σβήστηκαν από το σχολικό χάρτη με μια μονοκονδυλιά, με την κατάργηση 50 ειδικοτήτων της τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης».

Η ΟΛΜΕ καλεί τέλος εκπαιδευτικούς, μαθητές και γονείς «να σφίξουν ξανά τα χέρια» και να γίνουν «θεματοφύλακες της μόρφωσης και της δουλειάς» υπογράφοντας το δικό τους «κοινωνικό συμβόλαιο».

(πηγή: thepressproject.gr)

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΕΝΩΣΗΣ   ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ   ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

Σχετικά με το Ελεύθερο και Γραμμικό Σχέδιο στο Λύκειο

Η Ένωση Εκπαιδευτικών Εικαστικών Μαθημάτων, μπροστά στην έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς και την εντεινόμενη απειλή γενικής κατεδάφισης της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης στο δημόσιο σχολείο,

1)  Στηρίζει τους αγώνες του εκπαιδευτικού κόσμου και των φορέων του, για να μπει φραγμός στην πολιτική αποσύνθεσης του δημόσιου σχολείου που έχει ήδη οδηγήσει σε δραματική υποβάθμιση του περιεχομένου και του συνόλου των σχολικών λειτουργιών σ’ όλες τις βαθμίδες.

2)  Υπερασπίζοντας ιδιαίτερα την καλλιτεχνική εκπαίδευση η οποία συνθλίβεται και οδηγείται σε αφανισμό, στο επίκεντρο των πιο άμεσων προσπαθειών μας βρίσκεται η αποτροπή της εκτόπισης του Ελεύθερου και Γραμμικού Σχεδίου από το σχολικό πρόγραμμα.

Απόφαση του πανελλαδικού συνεδρίου της Ένωσης, που έγινε 2-6 Σεπτέμβρη με την ενεργητική συμμετοχή εκατοντάδων εικαστικών καλλιτεχνών και με την παρουσία, στήριξη και συμπαράσταση του Επιμελητηρίου Εικαστικών Τεχνών Ελλάδος, της ΟΛΜΕ και εκπροσώπων των Ανώτατων Σχολών Καλών Τεχνών της χώρας, είναι η  προώθηση του συντονισμού, η συσπείρωση και κλιμάκωση κοινών παρεμβάσεων των φορέων και των Σχολών, για να μην περάσει η δρομολογημένη εκτόπιση των ειδικών μαθημάτων από το Λύκειο, η οποία θίγει και προσβάλλει καίρια στην ουσία όλο το οικοδόμημα των σπουδών τέχνης.

3)  Την Πέμπτη 11 Σεπτέμβρη ανοίγουν τα σχολεία, και υπάρχει ρητή δέσμευση του υπουργού Παιδείας Ανδρέα Λοβέρδου απέναντι στην Ένωση και τους εικαστικούς, σύμφωνα με την οποία τα καλλιτεχνικά μαθήματα Ελεύθερο και Γραμμικό Σχέδιο δεν θα τεθούν «εκτός του σχολικού προγράμματος» του Λυκείου, όπως προέβλεπαν οι ρυθμίσεις των προκατόχων του, αλλά θα εξακολουθήσει να ισχύει και φέτος για τα ειδικά αυτά μαθήματα «ό,τι ίσχυε και πέρυσι» (Δηλαδή μια οριακή, έστω, αλλά με ισχυρό συμβολισμό λειτουργία στο Λύκειο).

• Επειδή ήδη στα σχολεία το υπάρχον αναλυτικό πρόγραμμα δεν περιλαμβάνει καμιά απολύτως αναφορά στα μαθήματα αυτά (τα οποία συνεπώς αντιμετωπίζονται ως οριστικά «τετελεσμένα» και «εκτός» προγράμματος)…..

• Επειδή διαβάζουμε επίσης τις τελευταίες ημέρες, διφορούμενες κατά τα άλλα, δηλώσεις του υπουργού σχετικά με τα καλλιτεχνικά στο Λύκειο….

• Επειδή, τέλος, το θέμα δεν αφορά σχέδια για το μακρινό (κι έτσι κι αλλιώς άδηλο για όλους ) μέλλον, αλλά αφορά πρωτίστως την ύστατη τούτη στιγμή – πριν ξεκινήσουν τα μαθήματα, κυριολεκτικά το σήμερα…..

Είναι αναγκαίο ο υπουργός Παιδείας να τοποθετηθεί δημόσια, και να δώσει τις επιβαλλόμενες απαντήσεις και λύσεις που όλοι οι εικαστικοί εκπαιδευτικοί αναμένουν.

Ευελπιστούμε ότι θα τηρήσει έμπρακτα τη δέσμευσή του και ότι δεν πρόκειται απλώς για λόγια χωρίς αντίκρισμα.

Οι εικαστικοί αδημονούν, έχουν αποδοκιμάσει έντονα την πολιτική έξωσης του Ελεύθερου και Γραμμικού Σχεδίου από το Λύκειο, και εξακολουθούν ως την τελευταία στιγμή να προσβλέπουν σε αίσια έκβαση της θεμελιακής αυτής διεκδίκησης που προτάσσουν.

Είναι ευνόητο ότι δεν θα παραμείνουμε παθητικοί θεατές στον δρομολογημένο εξοστρακισμό και την αποδιάλυση της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης!

Γράφει ο Γιώργος Γαλάνης -Δάσκαλος στο 27Ο Δημοτικό Σχολείο Πειραιά

11.000 κενά μόνο στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Την Πέμπτη 11 Σεπτεμβρίου θα χτυπήσει το κουδούνι για τους μαθητές της πρωτοβάθμιας  και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Οι μαθητές, οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς θα έρθουν αντιμέτωποι με  την πιο φανερή πλευρά των  προβλημάτων που αντιμετωπίζει η δημόσια εκπαίδευση. Για τα προβλήματα αυτά, αλλά και για εκείνα που δεν φαίνονται στην πρώτη ματιά,  την κύρια ευθύνη φέρουν οι αντιεκπαιδευτικές πολιτικές των μνημονιακών κυβερνήσεων.

Οι ελλείψεις εκπαιδευτικών στα σχολεία, η υποχρηματοδότηση των σχολικών μονάδων, οι  δραματικές μειώσεις του εισοδήματος των εκπαιδευτικών που σε πολλές περιπτώσεις φτάνει στο 40% του μισθού τους  είναι η μια πλευρά του νομίσματος. Η εγκατάλειψη κάθε φροντίδας για τη μορφωτική αποστολή του δημόσιου σχολείου (προγράμματα και βιβλία), η στοχοποίηση των εκπαιδευτικών από την κυβέρνηση ως  αποκλειστικά υπεύθυνων για τα προβλήματα της δημόσιας εκπαίδευσης, η εμμονική προώθηση της αξιολόγησης και  του σχολείου του φόβου,  η απουσία επιμόρφωσης , η επίδειξη αυταρχισμού στις φωνές που αντιστέκονται στην εφαρμογή αυτής της πολιτικής ,η άλλη.

Χιλιάδες μαθητές της προσχολικής αγωγής δεν βρίσκουν θέση στο δημόσιο νηπιαγωγείο αφού το υπουργείο παιδείας από τότε που ψήφισε το νόμο για την υποχρεωτικότητα της φοίτησης στο νηπιαγωγείο δεν πήρε κανένα μέτρο για την υλοποίησή του. Όχι μόνο δεν ίδρυσε τα απαιτούμενα νηπιαγωγεία αλλά δεν προχώρησε και σε διορισμούς νηπιαγωγών για να στελεχώσει τα υπάρχοντα.

Λίγες μέρες πριν αρχίσουν τα μαθήματα τουλάχιστον 9.000 κενά εκπαιδευτικών υπάρχουν στα σχολεία. Αν σε αυτά προσθέσουμε τις ελλείψεις στην Ειδική Αγωγή, τα κενά στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση  ξεπερνούν τις 11.000.

Τα κενά αυτά είναι αποτέλεσμα της πολιτικής της αδιοριστίας που έχουν επιλέξει οι κυβερνήσεις των τελευταίων χρόνων. Τα τελευταία τέσσερα  χρόνια 9.000 εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης έχουν συνταξιοδοτηθεί. Στη θέση τους έχουν προσληφθεί 278 εκπαιδευτικοί, αναλογία 1/32.

Η πολιτική με την οποία η κυβέρνηση  επιδιώκει  να καλύψει  τα κενά είναι οι συγχωνεύσεις -καταργήσεις σχολικών μονάδων, οι συμπτύξεις τμημάτων, ο αποκλεισμός των προνηπίων από την προσχολική εκπαίδευση, η διάλυση του εργασιακού ωραρίου των εκπαιδευτικών, η μετατροπή του ολοήμερου σχολείου σε πιλοτική δομή που θα χρηματοδοτείται μόνο διαμέσου του ΕΣΠΑ, η εγκατάλειψη κάθε φιλοδοξίας μορφωτικής  αποστολής για το ολοήμερο και ο ρητός περιορισμός του σε καθήκοντα φύλαξης και η αύξηση της αναλογίας των μαθητών ανά εκπαιδευτικό. Από τους 19.000 συμβασιούχους εκπαιδευτικούς που ανακοινώθηκαν ότι θα προσληφθούν για τη φετινή χρονιά σε πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, η συντριπτική τους πλειοψηφία (14.500) προέρχονται από το ΕΣΠΑ και αφορούν μόνο συγκεκριμένες θέσεις εργασίας – στην πρωτοβάθμια τις θέσεις υπευθύνου στο ολοήμερο σχολείο και την ειδική εκπαίδευση- με αποτέλεσμα να μην μπορούν να καλυφθούν όλες οι πραγματικές ανάγκες των σχολείων και να ελαστικοποιείται το ωράριο των εκπαιδευτικών, διαλύοντας στην πράξη το ολοήμερο σχολείο.

Η κατάσταση φαίνεται να γίνεται επικίνδυνη και σε ότι αφορά το ζήτημα της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Ας δούμε  τι προτείνουν οι σύμβουλοι του ΟΟΣΑ για αυτό το ζήτημα:

«Μια από τις βασικές περικοπές αφορά στα λειτουργικά έξοδα των σχολείων και των πανεπιστημίων. Είναι πολύ προτιμότερη επιλογή από μια δραστική μείωση του αριθμού των μαθητών και των σπουδαστών. Οι οικογένειες θα αντιδράσουν βίαια στο ενδεχόμενο να αποκλειστούν τα παιδιά τους από την εκπαίδευση. Δεν θα αντιδράσουν όμως σε μια σταδιακή υποβάθμιση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Έτσι σιγά-σιγά θα δεχτούν να πληρώνουν κάποιο ποσόν για να σπουδάζουν τα παιδιά, ή να περικοπεί κάποια εκπαιδευτική δραστηριότητα. Αυτή η υποβάθμιση όμως πρέπει να γίνει βήμα προς βήμα, σε ένα σχολείο αρχικά και όχι στο γειτονικό σχολείο, ώστε να αποφευχθεί μια γενικευμένη αντίδραση του πληθυσμού».[1]

Η κυβέρνηση φαίνεται να παίρνει σοβαρά υπόψη της τη συγκεκριμένη οδηγία. Η αδιαφορία για τις εντελώς αναγκαίες αλλαγές σε σχολικά βιβλία (πχ μαθηματικά Ε΄και Β΄δημοτικού, Ιστορία ΣΤ’), η αναγωγή της αντιγραφής (copy paste) ως βασικής μεθόδου κατάρτισης επίσημων κειμένων  (νόμων, αναλυτικών προγραμμάτων, οδηγιών αξιολόγησης εκπαιδευτικών κλπ) [2], η απορρόφηση κοινοτικών κονδυλίων για τη συγκρότηση αναλυτικών προγραμμάτων [3] χωρίς  οποιαδήποτε αποτίμηση των προηγούμενων όπως και άλλων κεντρικών εκπαιδευτικών πρωτοβουλιών της κυβέρνησης ( πχ σχολεία ΕΑΕΠ) οδηγούν  σταθερά το δημόσιο σχολείο σε μαρασμό. Η στήριξη των γονέων και η δουλειά των εκπαιδευτικών της πράξης  διασώζουν προς το παρόν τα σχολεία από την πλήρη κατάρρευση. Ωστόσο οι πόροι αυτοί δεν είναι ανεξάντλητοι. Όλο και περισσότερα παιδιά οδηγούνται στη φτώχεια [4] και οι γονείς τους στην περιθωριοποίηση. Όλο και περισσότεροι εκπαιδευτικοί νιώθουν να ηττώνται από το αντιφατικό και ανερμάτιστο επίσημο μορφωτικό σχέδιο [5].

ΥΓ. Μέρος του κειμένου δημοσιεύτηκε στην εφημερίδα Κυριακάτικη Ελευθεροτυπία, 7 Σεπτεμβρίου 2014

(πηγή: alfavita.gr)

Στην προοδευτική υποβάθμιση και συρρίκνωση του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής στο σχολικό πρόγραμμα προχωρά το υπουργείο Παιδείας παρά τις αντιδράσεις βουλευτών, κομμάτων, της Ελληνικής Ολυμπιακής Επιτροπής και άλλων φορέων.

Χωρίς καμία λογική οι «σοφοί» του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής «κουρεύουν» τις ώρες άθλησης από τους μαθητές δημιουργώντας ανησυχίες ως προς τη γενικότερη υποβάθμιση του αθλητισμού στη χώρα.

Συγκεκριμένα, πέραν της μείωσης μιας ώρας από το προηγούμενο σχολικό έτος με την εφαρμογή του Ν.4186/2013 και του Φ.Ε.Κ 2121/Β/2013, φέτος οι ώρες διδασκαλίας θα μειωθούν περαιτέρω στη Β΄ Γυμνασίου και στη Β΄ Λυκείου κατά μια επιπλέον ώρα!

Αναλυτικά από το σχολικό έτος 2014-2015 οι ώρες γυμναστικής διαμορφώνονται: Δύο ώρες ανά βδομάδα στις τάξεις Α’, Β’, Γ’ Γυμνασίου, δύο ώρες την εβδομάδα στην Α’ Λυκείου και μια ώρα την εβδομάδα στις τάξεις, Β’, Γ’ Λυκείου.

Σημειώνεται ότι δεν υπάρχει ώρα για το μάθημα της σωματικής αγωγής στην Γ΄ τάξη των επαγγελματικών Λυκείων. Στο Δημοτικό, ενώ θα έπρεπε οι ώρες να είναι αυξημένες θα παραμείνουν στις δύο την εβδομάδα σε όλες τις τάξεις.

Οι ενέργειες των «σοφών» του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής έρχονται σε πλήρη αντίθεση  με το ψήφισμα του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου της 10ης Νοεμβρίου 2007 βάσει του οποίου τα κράτη μέλη καλούνται «να καταστήσουν την Φυσική Αγωγή υποχρεωτική στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και να αποδεχθούν την αρχή σύμφωνα με την οποία στο ωρολόγιο πρόγραμμα θα εξασφαλίζονται τουλάχιστον τρία μαθήματα Φυσικής Αγωγής την εβδομάδα, ενώ τα σχολεία πρέπει να ενθαρρύνονται να επεκτείνουν το ελάχιστο αυτό όριο όσο το δυνατόν περισσότερο». Ομάδα εκπαιδευτικών που με αίτημά τους προς τον υπουργό Παιδείας & Θρησκευμάτων διαμαρτύρονται για το «κούρεμα», προτείνοντας παράλληλα την αύξηση των ωρών της σωματικής αγωγής σε όλες τις τάξεις, σημειώνουν ότι ο κρατικός προϋπολογισμός δεν θα επιβαρυνθεί για τον απλούστατο λόγο ότι υπάρχει το απαραίτητο προσωπικό και άρα δεν θα χρειαστούν προσλήψεις.

Το protothema.gr επικοινώνησε με το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής, οι άνθρωποι του οποίου ανέφεραν ότι το υπουργείο γνωρίζει την αναστάτωση που έχει δημιουργηθεί με τη μείωση των ωρών και γι’ αυτό το λόγο αποφασίστηκε να προστεθεί μια ώρα επιπλέον του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής στους μαθητές της Γ΄ Λυκείου.

«Μια ώρα επιπλέον ισοδυναμεί με μια σταγόνα στον ωκεανό» ανταπαντούν οι εκπαιδευτικοί.

Επιστολή με θέμα την αναγκαιότητα της ενίσχυσης του μαθήματος της φυσικής αγωγής στο σχολείο έχει αποστείλει από τις 13/3/2014 και η Ελληνική Ολυμπιακή Επιτροπή. « Δεδομένου ότι η Φυσική Αγωγή και ο Αθλητισμός είναι ένα ουσιώδες στοιχείο αγωγής για όλη μας τη ζωή μέσα στο εκπαιδευτικό σύστημα, θεωρούμε αυτονόητη την ενίσχυση του μαθήματος στο νέο σχολείο», αναφέρεται στο περιεχόμενό της.

Τι απαντά το υπουργείο Παιδείας

Σύμφωνα με αξιωματούχους από το υπουργείο Παιδείας, στις τρεις πρώτες τάξεις του Δημοτικού οι ώρες γυμναστικής είναι τέσσερις και όχι δύο. Παραλλήλως, επισημαίνεται ότι ένας από τους βασικούς στόχους που έχουν τεθεί για τη χρονιά που έρχεται είναι η προώθηση αθλητικών δράσεων και η ενημέρωση για τη σωστή διατροφή και την παχυσαρκία.

(πηγή: dimokratiki.gr)

Γράφει η Κέζα ΛώρηΚαι γιατί, παρακαλώ, να μην διδάσκει Ιστορία ο μαθηματικός; Γιατί να μην διδάσκει καλλιτεχνικά ο γυμναστής; Τι πάει να  πει «ειδικότητα»; Ήρθαν τα μνημόνια οπότε όλοι οι καθηγητές θα διδάσκουν απ’ όλα και θα λένε «ευχαριστώ» που έχουν δουλειά_ εκεί έξω υπάρχουν δεκάδες χιλιάδες αδιόριστοι. Κάπως έτσι βλέπει τα πράγματα ο Ανδρέας Λοβέρδος ο οποίος έδωσε οδηγία να διδάσκεται το μάθημα της Ιστορίας από θεολόγους, γαλλικούδες, κοινωνιολόγους και μαθηματικούς.

Δεν είναι κάτι καινοφανές η ανάθεση της διδασκαλίας της Ιστορίας σε άλλες ειδικότητες. Επί χρόνια αναλάμβαναν οι ξενόγλωσσοι, καθώς δεν συμπλήρωναν το ωράριο διδάσκοντας το αντικείμενό τους. Αποτελεί λοιπόν μια παράδοση, ο καθηγητής ξένων γλωσσών να έχει ελάχιστες ώρες για το μάθημά του, και τα παιδιά να πηγαίνουν στα φροντιστήρια να μάθουν επαρκώς αγγλικά και γαλλικά. Ο καθηγητής ξένων γλωσσών, που έχει σπουδάσει την ποίηση και τον πολιτισμό μιας άλλης χώρας, αναλαμβάνει την ελληνική Ιστορία, ως αυτοδίδακτος. Αυτά δεν πρέπει να τα προσπερνάμε έτσι, άνετα, «έλα μωρέ, θα διαβάσει το βιβλίο και θα τα πει». Η απαξίωση των σπουδών και της εξειδίκευσης είναι πιο επικίνδυνη από όσο φαίνεται.

Η επιπόλαιη ανάθεση των μαθημάτων σε άσχετες ειδικότητες γίνεται για να κουκουλωθεί ένα άλλο δεινό της εκπαίδευσης. Τα κενά διδασκόντων αποτελούν και αυτά μια παράδοση. Δεν έχει ξεκινήσει ποτέ η σχολική χρονιά με όλους τους καθηγητές στη θέση τους. Ναι, ξέρουμε, φταίνε οι καθηγήτριες, που πάνε και γκαστρώνονται τελευταία στιγμή. Το έχουμε ακούσει κι αυτό από υπουργό, ότι οι επαπειλούμενες εγκυμοσύνες ανατρέπουν την οργάνωση του υπουργείου Παιδείας. Πράγματι, στο κλάδο καταγράφεται ύποπτο ποσοστό αδειών τέτοιου τύπου. Παράλληλα κάποιοι αποδέχονται διορισμούς σε ακριτικές περιοχές χωρίς να πηγαίνουν ποτέ. Αυτές οι αντικοινωνικές συμπεριφορές καθηγητών υπάρχουν αλλά είναι τόσο λίγες που δεν είναι ικανές να ανατρέψουν έναν σοβαρό προγραμματισμό.

Είναι τουλάχιστον εξοργιστικό που κάθε χρόνο το υπουργείο Παιδείας αδυνατεί να οργανώσει τους ανθρώπους του. Θα σταθούμε μόνο σε όσα αφορούν το πρόγραμμα_ μια άλλη φορά μπορούμε να μιλήσουμε για το νομάδα καθηγητή, που στην αρχή του καλοκαιριού δεν ξέρει σε ποια πόλη θα βρίσκεται το χειμώνα, συντηρεί δεύτερη εστία, ξοδεύει το μισθό σε μετακομίσεις και τα λοιπά και τα λοιπά.

Ο υπουργός Παιδείας και τα στελέχη του υπουργείου έχουν να κάνουν τους εξής υπολογισμούς: να μετρήσουν πόσοι εκπαιδευτικοί βγαίνουν στη σύνταξη (περί τους 5.000 ετησίως), πόσοι είναι ωρομίσθιοι, πόσοι αναπληρωτές. Κατόπιν να μετρήσουν πόσοι είναι οι μαθητές, από προεγγραφές, υπολογίζοντας από τα νηπιαγωγεία ή με άλλο τρόπο. Να βάλουν κάτω τα μαθήματα και όλα αυτά να τα βάλουν σε σειρά. Αν δεν μπορούν, ας το αναθέσουν σε ομάδα προγραμματιστών. Αν δεν μπορούν, ας πάνε σπίτια τους και να αφήσουν το έργο σε ικανούς.

Την άνοιξη ο Ανδρέας Λοβέρδος έκανε τη διαφορά_ στα λόγια. Είπε ότι βρήκε τις πιστώσεις άρα θα μπορέσει να προσλάβει τους αναπληρωτές που χρειάζονται ώστε να ξεκινήσουν όλα τα σχολεία κανονικά. Τι σημαίνει το «κανονικά»; Το αυτονόητο: όλοι οι μαθητές να έχουν καθηγητές για όλα τα μαθήματα. Τώρα, λίγο πριν χτυπήσει το κουδούνι, ισχυρίζεται ότι δεν υπάρχουν πολλά κενά_ είπαμε, ο μαθηματικός θα διδάσκει ιστορία. Κι ενώ ο υπουργός λέει ότι λείπουν μόνον 500 εκπαιδευτικοί, οι συνδικαλιστές έχουν άλλη άποψη, μετρούν αλλιώς τα κενά. Η ασυνεννοησία τους δεν βοηθά την κατάσταση.

Ας δούμε τι λέει ο μεν και τι λένε οι δε:

Ο Ανδρέας Λοβέρδος είπε: «τα 22.500 κενά τα κατεβάσαμε σε 16.500 με λιγότερες αποσπάσεις, περισσότερες παράλληλες αναθέσεις διδασκαλίας και καλύτερη τοποθέτηση των εκπαιδευτικών, αλλά από τις 16.500 κενά σε εκπαιδευτικό προσωπικό, μπορούμε να χρηματοδοτήσουμε μόνο τις 16.000. Δηλαδή, ξεκινάμε με 500 μείον».

Η ομοσπονδία των δασκάλων (ΔΟΕ) υπολογίζει ότι οι κενές θέσεις στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα είναι 8.000, με τα μεγαλύτερα προβλήματα να παρουσιάζονται στα ολοήμερα και τα ειδικά σχολεία.

Η ομοσπονδία των καθηγητών (ΟΛΜΕ) υπολογίζει ότι τα κενά στα γυμνάσια και τα λύκεια θα είναι περίπου 2.000-3.000.

Αυτή λοιπόν είναι η εικόνα ενός άθλιου κράτους, με αθλιότητα πασών των κυβερνήσεων, με πολίτες που ψηφίζουν αυτές τις κυβερνήσεις οι οποίες ούτε ένα σχολείο της προκοπής δεν μπορούν να οργανώσουν. Στον πάτο, διαχρονικά.

(πηγή:  ΤΟ ΒΗΜΑ)