paidevo.gr | teachers

Η έναρξη της σχολικής χρονιάς για τους μαθητές του νηπιαγωγείου, Δημοτικού και Γυμνασίου στα Τριπόταμα Αχαϊας θυμίζει κάτι από φαρσοκωμωδία.

Από τους 80 μαθητές οι 75 παραμένουν στα σπίτια τους καθώς δεν υπάρχει τρόπος μεταφοράς τους από τις κοινότητες που κατοικούν στο σχολείο.

Στα όσα συμβαίνουν στον χώρο της εκπαίδευσης στην ορεινή Αχαΐα και η πρόσκληση την οποία έβανα από παράγοντες της εκπαίδευσης στην περιοχή οι γονείς των μαθητών στους οποίους προτάθηκε να μεταφέρουν οι ίδιοι τα παιδιά στο σχολείο και το υπουργείο να τους καταβάλει μηνιαίως ποσό 89 ευρώ!!!

Οι γονείς δηλώνουν αδυναμία να μεταφέρουν τα παιδιά στο σχολείο και ζητούν άμεση λύση με την μίσθωση λεωφορείων και ταξί από την πολιτεία, προκειμένου να μην χαθούν άλλες διδακτικές ώρες.

(πηγή: patrastimes.gr)

Του ΘΑΝΑΣΗ ΔΡΙΤΣΑ 

Ο κόσμος αλλάζει με ταχύτητες φωτός ενώ το σχολείο, δυστυχώς, παραμένει στην πρωτόγονη βικτοριανή του μορφή.

Με ανησυχία για το μέλλον τους παρατηρώ τους μαθητές της ηλικίας του γιου μου, οι οποίοι, στο πλαίσιο εντατικοποίησης της προσπάθειάς τους για τις επόμενες πανελλαδικές εξετάσεις εισαγωγής σε ΑΕΙ (2015), άρχισαν τον αγώνα δρόμου του φροντιστηρίου μέσα στην κάψα του Αυγούστου. Είμαστε η μοναδική χώρα στον κόσμο που θεωρεί τις εξετάσεις για εισαγωγή στο πανεπιστήμιο εθνικό γεγονός. Δεν θα ξεχάσω ότι στην εποχή μου οι εφημερίδες αφιέρωναν ειδική έκδοση με τα ονόματα όλων των εισακτέων, θυμάμαι ότι οι μαμάδες και οι γιαγιάδες έστηναν αυτί προκειμένου να ακούσουν το όνομα του γιου ή του εγγονού στη διάρκεια της μετάδοσης των αποτελεσμάτων από το κρατικό ραδιόφωνο. Ποτέ δεν κατάλαβα γιατί βιώνουμε αυτή την παράνοια, η οποία μας τροφοδότησε μάλιστα με υπερπληθώρα πτυχιούχων που αδυνατούν να συνδεθούν με τη σύγχρονη αγορά εργασίας. Σε άλλες χώρες της Ευρώπης εύκολα μπαίνεις και δύσκολα βγαίνεις από το πανεπιστήμιο, στην Ελλάδα συμβαίνει ακριβώς το αντίστροφο. Πέρα από το γνωστό ζήτημα της παραπαιδείας στη χώρα μας, αναρωτιέμαι αν το σύγχρονο σχολείο εκπληρώνει το λόγο για τον οποίο ιστορικά γεννήθηκε. Το κύριο μέλημα του σχολείου πρέπει να είναι η προετοιμασία του νέου ανθρώπου για τη μετέπειτα ζωή του, η ένταξη στην κοινωνία της εποχής του και όχι η μετάδοση στείρων ψευδο-αυθεντικών γνώσεων.

Το σχολείο σήμερα παραμένει ακόμη στα δεδομένα της βικτοριανής εποχής-βιομηχανικής ανάπτυξης και το βασικό του μέλημα είναι η δημιουργία υπάκουων και πειθαρχικών εργατών, η αναπαραγωγή μετριοτήτων που μπορούν να προσαρμοσθούν στις απαιτήσεις της εκάστοτε κυρίαρχης εξουσίας. Αυτό εξυπηρετεί η λογική της ενιαίας διδακτέας ύλης, του απαράβατου των διδακτικών βιβλίων και της απομνημόνευσης σε μια εποχή την οποία χαρακτηρίζει η ευρεία αμφισβήτηση κάθε αυθεντίας. Στα σχολεία κυριαρχεί ακόμη η μέθοδος του μαυροπίνακα, όταν η τεχνολογία αιχμής μάς έχει δώσει εύχρηστους μίνι υπολογιστές, συσκευές tablets, κινητά τηλέφωνα-υπολογιστές. Επίσης οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί τοποθετήθηκαν στην εκπαίδευση με κύριο προσόν ένα ειδικό πτυχίο (π.χ. μαθηματικού, φυσικού, φιλολόγου), ενώ η εποχή σήμερα απαιτεί κυρίως παιδαγωγική κατάρτιση, εκπαίδευση σε εφηβική και νεανική ψυχολογία, προχωρημένη γνώση πληροφορικής. Η τρέχουσα εκπαιδευτική κοσμοθεωρία καθιστά κυρίως υπεύθυνο τον μαθητή απέναντι σε έναν εκπαιδευτικό ο οποίος δεν έχει αξιολογηθεί ποτέ (π.χ. εγώ τα είπα και εσύ κάνε ό,τι θέλεις), απευθύνεται κυρίως στον «καλό μαθητή» και αδιαφορεί για τον «αδύνατο μαθητή». Τον «αδύνατο» μαθητή μάλιστα το σχολείο ξεφορτώνει για εκπαίδευση στην οικογένεια ή το φροντιστήριο. Θα έπρεπε να συμβαίνει μάλλον το αντίστροφο, δηλαδή ο εκπαιδευτικός να ασχολείται με τον αδύναμο κρίκο. Είναι βέβαια ευκολότερο για τον καθηγητή να ασχοληθεί με τον επιμελή και πειθαρχικό μαθητή, εφόσον τα «προβληματικά» παιδιά απαιτούν κόπο, γνώση και ιδιαίτερο ενδιαφέρον. Το βικτοριανής βάσης σύγχρονο σχολείο δεν αποδέχεται την εξατομικευμένη μάθηση, αγνοεί προκλητικά τα διαφορετικά είδη νοημοσύνης και στόχος του είναι η αναπαραγωγή μιας πειθήνιας χρυσής μετριότητας. Μάλιστα το σύγχρονο σχολείο, με βάση τα πορίσματα των μελετών του διακεκριμένου Βρετανού καθηγητή Ken Robinson, καταστρέφει και αποκλείει από την ανώτατη εκπαίδευση κυρίως τα περισσότερο δημιουργικά και ευφυή παιδιά. Κατά την άποψή μου αυτός είναι και ο λόγος που η σχολική εκπαίδευση στρέφει τα παιδιά στην απομνημόνευση και τιμωρεί τις παρεκκλίσεις από το διδακτικό βιβλίο.

Προφανώς ένας μέτριος εκπαιδευτικός μπορεί εύκολα και γρήγορα να διορθώσει, με τυφλοσούρτη, το γραπτό του μέσου μαθητή ενώ θα είχε μεγάλη δυσκολία να παρακολουθήσει πρωτότυπες σκέψεις ή λύσεις προβλημάτων από ένα δημιουργικό και ευφυές παιδί. Ο κόσμος αλλάζει με ταχύτητες φωτός ενώ το σχολείο, δυστυχώς, παραμένει στην πρωτόγονη βικτοριανή του μορφή. Αυτός είναι και ο λόγος που αρκετοί αξιόλογοι και ταλαντούχοι νέοι αποστρέφονται το σχολείο. Όσοι χαράζουν σήμερα πολιτικές στην παιδεία, θα πρέπει να βάλουν βαθιά το μαχαίρι. Αν το σχολείο παραμείνει οπισθοδρομικό, τότε εκεί θα παραμείνει και η ελληνική κοινωνία: παρακμιακή, στάσιμη, κατευθυνόμενη από συντηρητικές κομματικές εξουσίες, χωρίς ελπίδα για το αύριο.

Ο ΘΑΝΑΣΗΣ ΔΡΙΤΣΑΣ είναι καρδιολόγος στο Ωνάσειο Καρδιοχειρουργικό Κέντρο, συνθέτης και συγγραφέας

(πηγή: enet.gr)

Μία σοβαρή καταγγελία του Συλλόγου ΠΕ «Γ. Σεφέρης» δημοσιεύεται στο εκπαιδευτικό δικτυακό τόπο  alfavita.gr . Στα πλαίσια της καμπάνια για την αλληλεγγύη στα παιδιά της Γάζας ο Σύλλογος έβγαλε αφίσες, ενημέρωσε τους εκπαιδευτικούς της περιοχής του και ο κόσμος ανταποκρίθηκε στην αλληλεγγύη «ένα τετράδιο για τα παιδιά της Παλαιστίνης».

Ο Διευθυντής, όμως, του 6ου Δημοτικού Σχολείου Μεταμόρφωσης, όπως καταγγέλλει ο Σύλλογος ΠΕ «Γ. Σεφέρης» κατέβασε τις αφίσες από το σχολείο και δεν επέτρεψε στην πρόεδρο και την αντιπρόεδρο του Συλλόγου να μπουν στο σχολείο (αφού τις είχε σπρώξει) λέγοντάς τους ότι το σχολείο… είναι δικό του!!!

Διαβάστε την καταγγελία:

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. «Γ. ΣΕΦΕΡΗΣ»

ΚΑΤΑΓΓΕΛΙΑ

Φανταστείτε κάποιον που βλέπει στον τοίχο αυτές τις τρεις φωτογραφίες κι εκείνος σκέπτεται οτιδήποτε άλλο πέρα απ΄ την ουσία ! Πέρα απ΄ αυτό που δείχνουν οι φωτογραφίες. Φανταστείτε κάποια σκέψη, που πάνω απ΄ την ανάγκη της αλληλεγγύης προς αυτά τα παιδάκια της Γάζας, βάζει άλλες σκοπιμότητες ή δεσμεύσεις. Μάλλον αδιανόητο μοιάζει.

Και πράγματι είναι. Φαίνεται αυτό απ΄ την εντυπωσιακή και συγκινητική ανταπόκριση που έχουν ιδιαίτερα οι μαθητές μας, αλλά και οι εκπαιδευτικοί, στην καμπάνια αλληλεγγύης : «Ένα τετράδιο για τα παιδιά της Παλαιστίνης».

Όμως η εικόνα αυτή της όμορφης πρωτοβουλίας, της ανιδιοτέλειας, της αλληλεγγύης, της συμπαράστασης, δε φαίνεται να αγγίζει κάποιους. Όπως το Διευθυντή του 6ου Δημοτικού Σχολείου Μεταμόρφωσης που εκτός του ότι … κατέβασε την αφίσα της καμπάνιας αλληλεγγύης, επιχείρησε να απομακρύνει απ΄ το σχολείο σπρώχνοντας την πρόεδρο και την αντιπρόεδρο του Συλλόγου μας, που είχαν πάει στο σχολείο για ενημέρωση. Γιατί όπως είπε : «Στο δικό μου σχολείο δε θα μπει».

(Αλήθεια : σ΄ αυτή την περίπτωση είναι «δικό του» το σχολείο. Κι όταν λείπουν οι εκπαιδευτικοί, οι ειδικότητες, το ολοήμερο, το πετρέλαιο, το χαρτί φωτοτυπίας … πάλι δικό του είναι;)

Αν αφορούσε σε κάποιο άλλο θέμα, ίσως να μιλούσαμε για «δικαιώματα των εκπαιδευτικών και των σωματείων» ή για «ελεύθερη διακίνηση ιδεών» ή για «αυθαιρεσία διευθυντή» κλπ. Όμως τώρα το κύριο είναι άλλο. Είναι η απορία:

• Πώς μπορεί κάποιος να μένει αδιάφορος απέναντι σ΄ ότι συμβαίνει στη Γάζα;
• Πώς μπορεί κάποιος να επιχειρεί να εμποδίσει μια τέτοια ανθρώπινη πρωτοβουλία;
• Πώς μπορεί κάποιος παιδαγωγός να βάζει πάνω απ΄ την ανάγκη των παιδιών, την οποιαδήποτε αγκύλωση του μυαλού του;
• Τι είδους ένστικτα και προκαταλήψεις κυριαρχούν σε μια τέτοια προσωπικότητα;

Φαίνεται ότι η ανάγκη κάποιων διευθυντών να εξασφαλίσουν το μέλλον τους σαν «στελέχη της εκπαίδευσης» τους οδηγεί σε άσχημες ατραπούς του μυαλού και της συμπεριφοράς. Τους εκτροχιάζει την  ευαισθησία, την ανθρωπιά, αλλά και τη λογική.

Δεν πρόκειται να ασχοληθούμε άλλο μ΄ αυτές τις συμπεριφορές. Είναι άλλωστε μεμονωμένες κι απομονωμένες από το σύνολο των εκπαιδευτικών. Κι εμείς έχουμε να οργανώσουμε την καμπάνια αλληλεγγύης με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.

To Δ.Σ.

(πηγή: algavita.gr)

«Καλημέρα σας, καλή σχολική χρονιά! Εσείς θα είστε η δασκάλα φέτος;» Αυτά ήταν τα πρώτα λόγια των γονέων, καλυμμένα από έναν τόνο απελπισίας. Μονοθέσιο σχολείο ήταν με τα παιδάκια να με κοιτάνε συνεχώς, άλλα ντροπαλά και άλλα χαμογελαστά. Πού να ‘ξεραν…

«Όχι, ήρθα μόνο για σήμερα, για τον αγιασμό.»

«Γιατί;»

Τι να απαντούσα, κύριοι; Έπρεπε να δικαιολογήσω την ανικανότητά σας; Γιατί δεν περάσατε εσείς από κάθε σχολείο να τους πείσετε πως όλα βαίνουν καλώς; Με τι λόγια θα μπορούσα να εξηγήσω σε αυτούς τους ανθρώπους πως υπάρχουν 8.000 άνεργοι δάσκαλοι και παρ’ όλα αυτά το σχολείο την επόμενη μέρα θα παρέμενε κλειστό; Γιατί δε θα έχουν αύριο δάσκαλο;

Επειδή δεν ενδιαφέρεται κανείς από εσάς. Επειδή το “Πρώτα ο μαθητής” έχει γίνει εδώ και χρόνια “Πρώτα το μνημόνιο”. Επειδή πασχίζετε να μετατρέψετε την παιδεία σε μια ελεεινή επιχείρηση με μοναδικό σκοπό την εξοικονόμηση πόρων, την ώρα που άλλα κράτη επενδύουν πρώτα σε αυτήν και μακροπρόθεσμα στο μέλλον τους. Επειδή, για να πετύχει η εκπαίδευση, χρειάζονται σχολεία, μαθητές και δάσκαλοι. Τα έχουμε όλα αυτά αλλά δυστυχώς κάπου εκεί εμπλέκεστε κι εσείς και μας εμποδίζετε να επιτελέσουμε το έργο μας.

Ντράπηκα.

Δεν μπορούσα όμως να σας καλύψω. Δεν είμαι καλή στα ψέματα, συγγνώμη.
(πηγή:  protaodaskalos.blogspot.gr/)

Στο παρακάτω έγγραφο περιλαμβάνεται η εγκύκλιος για την λειτουργία των Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων για το σχολικό έτος 2014 – 2015.

Στην εγκύκλιο περιλαμβάνεται το ωράριο και ωρολόγιο πρόγραμμα καθώς και οι στόχοι και το περιεχόμενό του.

Ειδικότερα όπως αναφέρεται στην εγκύκλιο, οι παιδαγωγικές και κοινωνικές επιδιώξεις του ολοήμερου, σύμφωνα με τα παραπάνω, αφορούν:

α) Στον εμπλουτισμό του Αν. Προγράμματος

β) στον επαναπροσδιορισμό των μεθόδων διδασκαλίας και της διδακτικής πράξης

γ) στην ανάπτυξη ουσιαστικής διαπροσωπικής επικοινωνίας, την αποδοχή της ετερότητας μέσα από τη βαθύτερη γνωριμία της κουλτούρας του “άλλου”

δ) στον εμπλουτισμό της γλωσσικής δυνατότητας και την ανάπτυξη της φαντασιακής-συμβολικής ικανότητας των μαθητών

ε) στην ενισχυτική διδακτική παρέμβαση, την παιδαγωγική φροντίδα, την ενίσχυση των μαθησιακών αποτελεσμάτων και την καταπολέμηση της σχολικής αποτυχίας και διαρροής

στ) στην ευαισθητοποίηση και ενεργοποίηση των γονέων και των τοπικών κοινωνιών με στόχο το “άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία”.

Από το σχολικό έτος 2010-2011 μέχρι και σήμερα τα Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με ΕΑΕΠ εφαρμόζουν διευρυμένο πρωινό ωράριο, έχουν βελτιωμένα Προγράμματα Σπουδών και εμπλουτισμένο Ωρολόγιο Πρόγραμμα με νέα διδακτικά αντικείμενα και δραστηριότητες.

ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΕΔΩ ΟΛΗ ΤΗΝ ΕΓΚΥΚΛΙΟ

(πηγή: alfavita.gr)